学生们在科技班主任指导下学习。实习记者 常一鸣摄

　　本报记者 王可心

　　近日，924名中国科学院大学的学生获得新身份——怀柔中小学生的科技班主任。他们覆盖19个专业，其中硕士、博士研究生占比约93.4%。至此，怀柔35所中小学的992个班级全部配齐科技班主任。

　　中关村一小怀柔分校一层，科创社团的活动中，孩子们正在进行机器人搭建、图形化编程。带着孩子们动手探究的，是“国槐计划”科技班主任、中国科学院大学前沿交叉科学学院人工智能专业在读博士生慈瑞熙。

　　“国槐计划”是怀柔区联合中国科学院大学打造的校地协同育人实践项目。“它其实是科技副校长制度的延续和细化。”怀柔区教委主任徐志芳介绍，2019年12月，怀柔区联合中国科学院大学，聘任了17位教授担任中小学科技副校长，成为全国首创。到2021年，全区34所中小学全部配齐科技副校长，实现全覆盖。

　　科技，开始滋养浸润怀柔基础教育的根基。科学家担任副校长，让科技资源更好地向校园流动，这些科技副校长深度参与学校课程设计，开展科普教学活动，孵化科技社团，进一步推动大科学装置、科研平台和科学家资源向中小学开放。

　　为了更好地推动科技教育走深走实，2025年12月怀柔区进一步启动“国槐计划”，在15所中小学开始试点，分两批共招募135名中国科学院大学在校生担任科技班主任，九成以上为硕士、博士研究生。他们为孩子们上科技课、指导科技社团、带队参加各类科技比赛。今年暑期，第三批科技班主任启动招募，最终共吸纳924名中国科学院大学的学生。由于部分山区学校班额较小，一些科技班主任兼管多个班级合并授课。因此，在这个学期，怀柔所有中小学的992个班级全部拥有了自己的科技班主任。

　　“我是第一批和第三批的科技班主任，目前已经有半年多的时间。”慈瑞熙说，想要成为一名科技班主任，要经过很严格的考核，通过面试，所学专业和中小学校的实际需求也要匹配，才能最终入选。

　　成为科技班主任后，他们要真正地走进课堂，与孩子们面对面地交流、授课。“把我们的研究内容讲给孩子们听，肯定有难度，所以做了挺多的准备。”慈瑞熙所学习的人工智能专业，内容对于小学的孩子们来说有些枯燥，尤其是涉及编程等专业知识。“孩子们的注意力容易不集中，所以就拿他们熟悉的大模型，比如豆包，开始讲起。课堂设计了很多的互动环节，让他们保持兴趣。”上课之余，慈瑞熙还要指导学生们的科技社团。“我自己本身在小学和中学阶段就一直参与机器人相关的赛事，经验比较丰富。”

　　与慈瑞熙一起来到这所学校的，还有35人，他们来自中国科学院大学的不同学院不同专业。“我们学校是第一批的试点校，现在36个班都有科技班主任了。”中关村一小怀柔分校学生成长服务中心主任张军说，科技班主任到校以来，孩子们的科学素养和对科学知识的掌握有了显著提升。2026年5月，包括2名中关村一小怀柔分校学生在内的中 国 代 表 队 前 往 美 国 休 斯 敦，参 加“FIRST LEGO League（第一乐高联盟）世界锦标赛暨全球总决赛”，最终夺得机器人表现奖冠军。这是首次由中国队伍登上最高领奖台。

　　在科技班主任上岗全域中小学之后，如何让这些优秀的“学生老师”配得优、留得住？“我们配套建立了一系列的保障体系。”徐志芳介绍，上岗后每位科技班主任每学年入校开展6—8次专题科教活动，区分城区平原、山区差异化发放师资补贴，配套人身意外险、雁栖卡、岗前专项培训、优秀班主任联合评选等。

　　11月4日，怀柔区科技教育中心同步揭牌，与科技副校长、科技班主任制度形成联动。科技教育中心着眼整体布局，负责开发分层科学课程、统筹科普活动及科创赛事、发掘和培育青少年科创后备人才、开展区域科学教育质量评估等，实现科创资源的归集与输出；科技副校长立足学校办学场景，承担承转衔接的角色，把外部优质资源同本校教学规划有机结合；科技班主任将实验室里的探索故事、求真精神转化为鲜活生动的课堂，把科学的种子播撒到孩子们的心里。

　　据了解，怀柔科学城目前已有29个科学设施进入运行状态，在怀柔科研人员达到2.8万人；深度嵌入科学城核心区的中国科学院大学，已有近2万名师生入驻，20余家国家科研机构在此安家。科研资源与人才高地在此叠加，为怀柔发展青少年科学教育、推动科教融合提供了最坚实的底座。