北京工业大学教师用PPT搭配板书授课。 北京工业大学供图

　　本报记者 何蕊

　　最近，“上课严禁全程依赖PPT”的话题引发热议。针对“大学课堂本该是什么样”这一话题，北京日报记者采访了多名高校师生。同学们表示，AI时代的大学课堂应跳出“PPT依赖症”，但也不能全盘否定PPT的价值。教学方法应根据每堂课的教学内容、教学对象等分类讨论，核心是让大学课堂“慢下来”，把思考互动还给师生。

　　老师一念PPT学生就犯困

　　随着多媒体工具的普及，PPT如今已成为绝大多数大学课堂的标配。不少学生有过相似的体验：讲台上教师全程站在电脑前对着屏幕照本宣科，点击鼠标一页页快速翻动PPT；讲台下学生要么一直举着手机拍照记录课件内容，要么低头疯狂抄写屏幕上的文字，整堂课下来师生间几乎没有交流。

　　记者采访发现，大家对此有着不同的感受和看法。有学生坦言，只要老师一念PPT，自己就会犯困，这也体现出老师对课堂的敷衍。但也有人认为，PPT能把零散的知识分类整理得清晰有条理，期末复习时可直接对照课件梳理考点，如果完全脱离PPT，反而会让课程的知识体系变得松散，学生很难跟上授课节奏。

　　“在我本硕阶段的课堂上，PPT使用频率还是很高的。”北京大学药学院博士生王庚辰说，尤其是硕士阶段，《临床药学技能与思维》等理论课由于知识更新较快，是没有固定教材的。在这些课堂上，PPT就是不可替代的教具。

　　王庚辰还注意到一个有趣的现象：课讲得生动有趣的老师，PPT通常做得也很好，图文并茂、生动吸睛；相反，爱照本宣科的老师，PPT做得往往很枯燥。“我认为，PPT本质上是老师对于自己学术观点的一种系统化展示，课讲得好的老师从来都不是知识的‘搬运工’。”

　　PPT与板书各有千秋

　　围绕PPT的讨论，进一步延伸到了板书等教具上。“经验丰富的教师会把PPT用成顺手的辅助工具，用它展示图表、案例和动画，把更多时间留给课堂互动和知识点讲解。”北京市教学名师、北京航空航天大学电子信息工程学院教授张有光认为，PPT的优势是信息密度高、展示效率快，适合用来呈现背景资料、案例素材和结构化的知识点，而写板书的核心价值是“慢下来”，把推导、思考的过程一步步铺在学生面前。

　　在近40年的课堂实践中，张有光一直坚持“PPT搭框架、板书讲过程”的混合教学模式：用PPT呈现课程背景、行业案例和结构化的知识脉络，其他内容留给板书推导。“我习惯边写边设问，每推进两三个步骤就停几秒，让学生跟着笔尖的节奏同步思考。”他解释，停顿的几秒钟不是浪费时间，是给学生留足思考空间，“知识不是被硬灌进去的，而是跟着推导的节奏慢慢吸收的”。

　　在国际关系学院传播学专业的选修课上，教师刘以宁也习惯用PPT搭配板书的形式。“PPT占大头，用来展示视频和图片素材。写板书虽然不多，但我发现只要我拿起粉笔开始写，学生就会自然而然地跟着动笔记录。”刘以宁说，板书相当于提示学生：接下来的内容是核心重点。

　　针对部分高校出台的有关教具使用的规范，张有光提醒，不能用“必须写满几黑板板书”的硬性指标来约束所有课程。“不同学科、不同课堂的需求完全不同，真正的评判标准从来不是用了多少板书、PPT，而是学生有没有在课堂上获得跟着老师一起思考的体验。”

　　数字工具应赋能课堂教学

　　记者注意到，在数字工具快速普及的当下，“严禁全程依赖PPT”的意义早已不局限于规范教具使用上，更在于促进了大学课堂升级。

　　“如今，基础的信息检索、知识点整理工作可以由AI工具完成，大学课堂的核心价值不再是把教材上现成结论打包塞给学生，而是带着他们一步步拆解逻辑、推导结论、碰撞观点。”张有光说，这些必要的教学环节，是幻灯片无法替代的。

　　一些在京高校已经在推进相关教育教学改革。北京工业大学教务处处长张永哲介绍，学校不仅一直关注课堂PPT合理使用的情况，还在深入推进AI赋能课程改革的同时，系统开展了课堂教学组织模式改革，通过在课堂引入虚拟实践、项目案例研究、翻转课堂等模块，大幅压缩依靠PPT的理论讲述时间。“目的是打破传统‘满堂灌’的授课模式，从根源上避免教师全程照本宣科的情况。”

　　张永哲提到，AI时代，PPT以及越来越多的智能化数字工具无法也不会被禁止。“未来的智慧课堂，应有学生喜闻乐见的前沿方法，更应有思维的面对面碰撞、复杂问题的示范性推理等AI无法代替的环节。”