本报记者 李祺瑶 牛伟坤

　　今天是我国第42个教师节。在北京的中小学，有一群可爱的“00后”教师。作为“数字原住民”，他们用AI（人工智能）重塑课堂，以年轻的视角和学生打成一片，用热爱重新定义教书育人模式，让单向讲授变成了双向奔赴。

　　北京市第五中学数学教师尹航在合唱节上敲鼓。

　　北京市第五十七中学英语教师简景迁给学生们讲课。

　　北京市第二中学分校语文教师胡霄霄在上课。

　　北京市陈经纶中学嘉铭分校（秀园校区）体育教师刘辰带孩子们训练。

　　善用AI让课堂从不缺“意外”

　　“为什么机器人要捂着脸跑步？”新学期，中关村第三小学的AI通识课上，暑假里落幕的世界人形机器人运动会视频被引入课堂，孩子们盯着屏幕上的画面突然发问。讲台上，信息技术教师孙嘉蔚没有按部就班讲完预设内容，而是停下来，和孩子们一起探讨这个“超纲”问题。

　　25岁的孙嘉蔚已经任教3年，他的课堂从不缺这样的“意外”——孩子们思维跳脱，经常会被AI课堂丰富的素材“带跑偏”。但孙嘉蔚有妙招，他笑着说：“如果课堂内容足够精准且有趣，孩子的注意力就不会‘跑’，反倒会启发他们进一步思考。”

　　孙嘉蔚确实有办法让课堂更“好玩”。讲二进制数时，他用AI做了一款小游戏，孩子们可以边玩边学习计算机原理；讲编程时，他会带着孩子们一起设计，用AI生成个性化的创意视频。“学校创建了AI平台，引入了目前所有常见的AI大模型，每个孩子都有一份属于自己的AI成长档案，课上制作的所有AI作品都会留存。”

　　“00后”教师们更善用AI，重塑“教”与“学”的新样态。

　　刚入职一年，北京市第二中学分校语文教师胡霄霄已经崭露头角——在第十届“启航杯”教学风采展示活动上，她荣获了区级一等奖和市级二等奖。

　　参赛的课例是一节作文指导课。在教学过程中，胡霄霄发现，初一学生的作文存在选材单一、语言平淡等问题。于是，她设计问卷调研学生写作困惑，将全班学生的作文录入AI分析系统，通过语义挖掘和写作特征识别，梳理学生的写作问题。

　　为厘清一篇习作的修改思路，胡霄霄常常和学生反复沟通。她说：“对话比文字更有温度，学生能够从老师的语气里感受到真挚的关怀，收获更多的鼓励与启发，进而点燃写作热情，真正明白问题所在，明晰修改方向。”在她看来，数据可以研判学习的问题，而师生对话才能更好地解决问题。

　　同样是刚工作一年，北京市第五十七中学英语教师简景迁已经把AI当作得力的辅助工具。“备课时，我会借助AI创设更生动的教学情境，比如利用AI把枯燥的阅读理解文章转换为图片，甚至是动态视频，激发学生的兴趣。”

　　“零代沟”更易双向奔赴

　　借助AI为学生直观展示立体几何、借助3D打印生成数学模型、用AI工具生成课堂任务……在北京市第五中学数学教师尹航的课堂上，新技术、新方式也扮演重要角色。

　　2025年，尹航硕士毕业成为一名教师。站在自己的学生面前，2000年出生的他更像个大哥哥。“我比学生大十几岁，很容易和他们拉近距离，彼此之间的共同话题也会更多一些。”课后，他会和学生一起跑步、打球，在学生给他的书面期末评价里，还有人亲热地叫他“航子”。

　　让尹航深刻感受到自己和学生“融为一体”的是校合唱节。本来是让学生展现风采的舞台，孩子们却热情地拉他一起参与，给他安排了敲鼓的角色，为音乐“零基础”的他补课。“和学生一起排练的日子里，我更像是他们的大朋友。”

　　和学生“零代沟”，是这群“00后”从教以来最大的感触。

　　简景迁正在带高一年级的集团直升班，和学生们已经打成一片。“我能理解他们这个年龄的烦恼与细腻情绪，更容易站在他们的角度看待问题。”简景迁说，当学生抱怨学业压力大或者考试失利陷入沮丧时，他时常会想起自己也曾有过相似的迷茫，“很多时候学生‘叛逆’并不是刻意捣乱，只是内心渴望被认可、被接纳。年龄差距小是我的天然优势，但真正的共情，是能够温柔地接纳学生的情绪，同时严格地引导他们成长。”

　　教课之余，孙嘉蔚还兼任副班主任。“下课后，我和孩子们聊动漫、聊游戏，有时还一起打球。”在他看来，这是一种双向奔赴，“每天都能见到自己班的孩子，能和他们一起玩，彼此间的关系自然会更亲密。”

　　工作4年，北京市陈经纶中学嘉铭分校（秀园校区）体育教师刘辰已经开始“挑大梁”了。2022年入职后，他发挥自己橄榄球的专业特长，牵头创立了学校橄榄球社团，“我带的七八个孩子今年进了区队，代表朝阳区参加了市运会，最后还拿了亚军。看着孩子们一路成长到今天的状态，我还挺有成就感的。”

　　除了比赛成绩，更让刘辰自豪的是橄榄球给孩子们性格带来的改变。“有的孩子一开始可能比较腼腆，平时也不怎么爱说话，但慢慢地，他开始跟队友有交流了，甚至开始开玩笑了，人也变得越来越自信。”

　　如今，刘辰上课更加游刃有余。“我愿意跟孩子们一起玩，他们也愿意找我玩。”在体育游戏中，他是“老鹰抓小鸡”中护着孩子们的老母鸡，也是打沙包游戏中孩子们争抢的队友。在他看来，成为教师让原本大大咧咧的自己变得更加细腻，也变得更有责任感了。“我很荣幸能成为一名教师，我会继续好好在这条路上走下去。”

　　点点微光照亮孩子前行路

　　带着蓬勃朝气、传道授业的教育初心，这些“00后”教师用实际行动证明，自己是合格的新一代“引路人”。

　　“我的母亲也是一线教师，从小到大耳濡目染，我更早读懂了教师这份职业背后的坚守。”简景迁说，到五十七中当班主任后，他看到很多前辈早早到岗。于是，他也坚持每天提前到校。“这些前辈对教育满怀热忱、初心不改，他们日复一日的坚守，一直激励着我。”

　　真正让简景迁笃定从教初心的，是班里一名内向的男生。经过一次次的鼓励、陪伴和引导，男生慢慢敢于举手、敢于表达，成绩不断取得进步。“我真切体会到教育的力量——以点点微光，照亮学生的成长之路。”

　　对于北京潞河中学初中道德与法治教师陈祺曜来说，成为教师也像是一种“命中注定”。她在中学担任班长时，班上的学生就服她，当时的班主任还调侃，“这孩子将来得当老师。”果不其然，从潞河中学毕业多年后，她又回到母校。“潞河可以满足我的理想主义。而且我还可以参与学校建设，让30年后的学校可能因为我而变得不一样。”

　　在陈祺曜看来，教师这份职业能直接影响到一个人的成长和未来，进而影响到国家的发展和进步。“道法教师做的是‘铸魂’的工作，培养的是学生的世界观、人生观和价值观。”她说，当了教师，她更加谨言慎行，“要求孩子做到的事情，我肯定要先做到，只有严格要求自己，才能给孩子们做好榜样。”

　　尹航认为，“00后”的标签意味着朝气，也意味着更多自我展示的机会。如今，他不仅上数学课、做班主任，也担任学校竞赛的教练员，在他和前辈们的努力下，学校的数学人才培养梯队正慢慢完善。